1. سندس علي حسن (2019) دور تدريسيي قسم الجغرافيا في اثارة دافع الإنجاز الدراسي لدى طلبة المرحلة الثالثة من وجهة نظرهم، مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية، المجلد (16)، العدد (1)، ص ص 607-634.
2. سندس علي حسن (2020) أثر أنموذج دانيال في اكتساب طالبات الصف الحادي عشر للمفاهيم الجغرافية، المجلة العلوم الانسانية لجامعة زاخو، المجلد (8)، العدد (3)، ص ص 396-417.
3. سندس علي حسن (2020) أثر استخدام أنموذج (Adey & Shayer) البنائي في تحصيل طالبات الصف السابع الأساسي في مادة الجغرافية وتنمية استطلاعهن العلمي، مجلة جامعة دهوك (العلوم الانسانية والاجتماعية)، المجلد (23)، العدد (2)، ص ص 45-73.
4. سندس علي حسن (2021) أثر استخدام استراتيجية التعلم التوليدي على التحصيل المعرفي لمادة الجغرافية لدى طالبات الصف العاشر الادبي، المجلة الأكاديمية لجامعة نوروز، ص ص 137-153.

تتركّز اهتماماتي البحثية في المجال التربوي بصورة أساسية على طرائق التدريس بوجهيها الوصفي والتجريبي، لما تمثّله هذه الطرائق من ركيزة مهمة في تطوير العملية التعليمية وتحسين مخرجاتها. فمن خلال المنهج الوصفي، أسعى إلى تحليل الواقع التربوي وتحليل الممارسات التدريسية القائمة، والكشف عن العوامل المؤثرة في أداء الطلبة والمعلمين، إضافة إلى استكشاف التحديات التي تواجه البيئة الصفية. ويسهم هذا النوع من البحوث في بناء صورة دقيقة وشاملة للظواهر التعليمية، مما يوفر قاعدة قوية لتطوير استراتيجيات تعليمية فعّالة.

أما في الجانب التجريبي، فتركّز أبحاثي على اختبار فاعلية طرائق تدريس حديثة ومقارنتها بالأساليب التقليدية، بهدف قياس أثرها على تحصيل الطلبة ودافعيتهم ومشاركتهم في التعلم. ويتيح هذا النهج تقديم أدلة علمية تدعم تبنّي أساليب مبتكرة تعزز التعلم النشط وتنمّي مهارات التفكير لدى المتعلمين.

وبذلك، تجمع اهتماماتي البحثية بين الوصف الدقيق للواقع التربوي والتجريب العلمي للطرائق الحديثة، بما يسهم في تطوير المعرفة التربوية وتعزيز جودة التعليم في مختلف السياقات التعليمية.

​تبدأ تجربتي الأكاديمية في مجال التدريس عام 2015 ضمن قسم الاجتماعيات بكلية التربية بجامعة دهوك. وقد تمحورت هذه المسيرة المهنية حول هدف أساسي هو دمج المعرفة النظرية بالخبرة العملية لتعزيز جودة العملية التعليمية وإعداد الكوادر الطلابية بفاعلية.

​شملت المقررات التي تم تدريسها مجموعة واسعة ومتنوعة من الأسس التربوية والبحثية، مما يعكس اختصاصاً تعليمياً شاملاً. وتضمنت القائمة طرائق التدريس، والقياس والتقويم، والإدارة والإشراف، ومنهج البحث، إضافة إلى علم النفس التربوي والمشاهدة. يشير هذا التنوع في المواد إلى تغطية معمقة لجوانب الإلقاء والتقييم والتنظيم الصفي وأسس البحث العلمي، وهي ركائز أساسية في صقل شخصية المربي والمعلم.

​اعتمدت المنهجية التدريسية على فلسفة تشجع الطلبة على التفكير النقدي وتفعيل المشاركة الفاعلة، والابتعاد عن أسلوب التلقين التقليدي. وكان التركيز منصباً بشكل خاص على تفعيل الجانب العملي للمعارف النظرية، وهو ما مكّن الطلاب من تطبيق ما تعلموه في سياقات واقعية وعملية. وقد ضمن هذا النهج فهماً أعمق واستيعاباً تطبيقياً للمفاهيم، مما يرفع من مستوى الكفاءة المهنية للخريجين.

​أثمرت هذه التجربة الغنية عن تطوير كبير في المهارات التربوية والقيادية، وعززت القدرة على فهم الاحتياجات التعليمية المتغيرة للطلبة وكيفية تلبيتها. وفي المحصلة، لم تقتصر أهمية هذه المرحلة على النمو المهني والشخصي فحسب، بل أسهمت أيضاً في الارتقاء بمستوى التعليم وتجويده داخل أروقة الكلية، مؤكدة على القيمة المحورية للاقتران المستمر بين النظرية والتطبيق في صقل الكوادر التربوية المستقبلية.

​تأسست هذه الخبرة الإشرافية منذ عام 2015، بدأت في قسم الاجتماعيات، ثم امتدت إلى قسم الجغرافية في عام 2017. اعتمد الإشراف منهجية موحدة ترتكز على محور طرائق التدريس، بهدف رئيسي هو تطوير قدرات الطلاب في التخطيط وتنفيذ استراتيجيات التدريس الفعّالة.

​ركزت هذه التجربة على تعزيز المهارات البحثية والتحليلية للطلاب، مؤكدة على ضرورة ربط النظرية التربوية بالممارسة الميدانية. وقد أثمر هذا المسار الإشرافي في متابعة التطور النوعي لكفاءات الطلاب في البحث، العرض، والتواصل الأكاديمي.

​ يجسد هذا النموذج الإشرافي تكامل النظرية والتطبيق، ويسهم بفعالية في رفع جودة مخرجات التعليم، وإعداد كوادر تعليمية وبحثية مؤهلة لمواجهة تحديات الحقل التربوي الحديث.

لا توجد سيرة ذاتية